Система забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти.

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ВИКОНАВЧОГО КОМІТЕТУ РАДИ ПІСКІВСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ ОБ’ЄДНАНОЇ

ТЕРИТОРІАЛЬНОЇ ГРОМАДИ

«ПІСКІВСЬКИЙ ЛІЦЕЙ»

вул. Шевченка, 2А, смт. Пісківка, Пісківської ОТГ, Бородянський район, Київська область, 07820

Телефон (045)-77-33-2-44, e-mail:piskivskenvo@ukr.net Код ЄДРПОУ 21668860

СИСТЕМА ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ЯКОСТІ ОСВІТИ

Стратегії, правила, політики,

процедури, вимоги і критерії

якості освітньої діяльності ліцею

2020 - 2025

СХВАЛЕНО

педагогічною радою ліцею

Протокол № 1

від 31.08.2020 року

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор ліцею

Наказ № 75 від 31.08.2020

_______________Л. Рибченко

СИСТЕМА

забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти

ЗМІСТ

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ………………………………………………3
СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ ТА ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЛІЦЕЮ……………………………………………………5
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ СИСТЕМИ ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА В ЛІЦЕЇ ………………………………………………..7

IV.ОЦІНЮВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЛІЦЕЮ ……………………………………………………12

V.ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ………………16

VI.ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ СИСТЕМИ УПРАВЛІНСЬКИХ ПРОЦЕСІВ У ЛІЦЕЇ ………………………………………………………….20

І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

Забезпечення якості освіти в Пісківському ліцеї грунтується на основних нормативно – правових документах, які регулюють освітню діяльність:

Конституція України;
Конвенція про права дитини;
Закон України «Про освіту»;
Закон України «Про повну загальну середню освіту»;
Статут Пісківського ліцею , затверджений рішенням сесії Пісківської селищної об’єднаної територіальної громади від

16 серпня 2019 року № 2/1-43.

Запровадження внутрішньої системи забезпечення якості освіти – стратегічне рішення ліцею, яке може допомогти поліпшити його загальну дієвість та забезпечити міцну основу для ініціатив щодо ефективного та сталого розвитку.

Внутрішнє забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти охоплює всі процедури, які здійснює ліцей щодо безперервного вдосконалення якості освітнього процесу, в якому якість освітніх програм, якість навчання і викладання, якість результатів навчання, навчальні можливості і ресурсне забезпечення відповідають затвердженим стандартам, потребам учнів, а також вимогам органів, що здійснюють зовнішнє забезпечення якості освіти.

Головною метою даного документа є визначення загальної структури системи забезпечення якості освіти в ліцеї, розроблення процедур вивчення і оцінювання якості та супровід їх функціонування для підготовки випускників, які можуть володіти ключовими компетентностями і є конкурентоспроможними при вступі до закладів вищої освіти, відповідальних, вихованих на основних життєвих цінностях.

Основні принципи внутрішнього забезпечення якості освіти і якості освітньої діяльності в ліцеї:

⁕ дитиноцентризм - головним суб’єктом, на якого спрямована освітня діяльність ліцею, є дитина;

⁕ автономність – забезпечення якості здійснюється шляхом самостійного, незалежного і відповідального прийняття рішень стосовно добору процедур, методів, засобів, інструментів для визначення стану та поліпшення якості освітньої діяльності та якості освіти;

⁕ адекватність – забезпечення якості освіти враховує потреби та очікування учнів, батьків та суспільства;

⁕ академічна доброчесність – забезпечення якості ґрунтується на засадах чесності, справедливості, відповідальності усіх учасників освітнього процесу;

⁕ вимірюваність – забезпечення якості ґрунтується на кваліметричній основі, здійсненні моніторингових процедур;

⁕ відкритість – забезпечення якості супроводжується висвітленням інформації щодо процесів та результатів;

⁕ відповідальність – ліцей несе первинну відповідальність за якість освіти, що ним надається;

⁕ зацікавленість персоналу – адміністрація та працівники ліцею сприяють створенню та підтримці оптимального освітнього середовища та психологічного клімату у колективі, які сприяють реалізації творчого потенціалу учнів та учителів.

Основні процедури внутрішнього забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ліцеї:

⁕ розроблення освітньої програми, яка грунтується на поглибленому вивченні окремих предметів, допрофільному та профільному навчанні;

⁕ самооцінювання якості освітньої діяльності закладу, яке проводиться один раз на рік;

⁕ підготовка та проведення моніторингових досліджень для визначення тенденцій і динаміки складових освітнього процесу в ліцеї;

⁕ підготовка та проведення опитувань серед учасників освітнього процесу для визначення якості надання освітніх послуг та виявлення можливих проблем;

⁕ рейтингове оцінювання результатів діяльності вчителів для стимулювання, мотивації та оцінювання їхньої педагогічної діяльності;

⁕ визначення рівня педагогічної майстерності вчителів;

⁕ спостереження різних аспектів освітнього процесу та освітнього середовища;

⁕ забезпечення публічності інформації про діяльність закладу;

⁕ забезпечення академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників і учнів, запобігання та протидія боулінгу.

Система забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ліцеї розроблена у відповідності до Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 09.01.2019 № 17. Самооцінювання рівня освітньої діяльності грунтується на методиці, розробленій і затвердженій Державною службою якості освіти.

ІІ. СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ ТА ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЛІЦЕЮ

Пісківський ліцей згідно з його Статутом – це заклад загальної середньої освіти, що забезпечує потреби громадян у дошкільній та загальній середній освіті, здійснює різнобічну підготовку учнівської молоді до життя, має таку структуру:

заклад дошкільної освіти;
І ступінь – початкова школа (1-4 класи ) – термін навчання 4 роки;
ІІ ступінь – гімназія (5-9 класи), класи з поглибленим вивченням окремих предметів (проліцейні – відповідно 5-9 класи) для учнів 11-14 років – термін навчання 5 років;
ІІІ ступінь – ліцей, як правило з профільним спрямуванням навчання (10-12 класи), багатопрофільний ліцей (відповідно 10-12 класи) – термін навчання 2 (3) роки, класи професійної освіти (10-11 (12) класи – термін навчання 2 (3) роки);
позашкільна освіта.

Основні стратегічні завдання діяльності ліцею:

Оволодіння учнями ключовими компетентностями, необхідними для життя.
Підготовка конкурентноспроможних випускників при вступі у заклади вищої освіти.
Наскрізний процес виховання учнів.
Підготовка випускників, здатних реалізувати себе у сучасному суспільстві, яке постійно змінюється.

Початкова школа працює за Типовим навчальним планом та за навчальним планом поглибленого вивчення іноземної мови (англійська).

Основна школа ліцею працює за Типовим навчальним планом та за навчальним планом допрофільного вивчення інформатики. Таке спрямування базової освіти буде зберігатись і в найближчій перспективі. Воно відповідає запитам дітей і батьків та є актуальним на сьогоднішній день.

Старша школа є профільною, працює за навчальними планами профільного вивчення інформатики та правознавства. Це зумовлено запитами батьків і дітей та необхідністю враховувати напрями вступу абітурієнтів до закладів вищої освіти. Ліцей буде продовжувати орієнтуватись на ці два профільні напрями. Опитування, які проводяться серед учнів 7 та 9 класів, показують, що саме цими профільними напрямами найбільш цікавляться випускники основної школи.

Одним із стратегічних напрямів діяльності ліцею є сприяння постійному професійному розвитку педагогічних працівників. Ліцей буде продовжувати сприяти підвищенню якісних показників кваліфікаційного складу педагогічних працівників, систематичному підвищенню кваліфікації у різних формах, сертифікації педагогічних працівників.

Розвиток ліцею неможливий без вдосконалення матеріальної технічного забезпечення та створення комфортного освітнього середовища. Основним завданням поліпшення матеріально – технічного забезпечення залишається обладнання на території ліцею сучасного спортивного майданчика. Також необхідно продовжувати створювати мотивуюче до навчання та функціональне середовище у навчальних приміщеннях та на території ліцею.

Ліцей буде продовжувати роботу щодо впровадження інклюзивного та індивідуального навчання, оскільки це відповідає запитам батьків та дітей.

IІІ. ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ СИСТЕМИ ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА В ЛІЦЕЇ

Територія Пісківського ліцею огороджена, немає доступу для стороннього автотранспорту, об лаштована спортивними та ігровими майданчиками, навчальними зонами, безпечними для перебування дітей. Ліцей забезпечує в приміщеннях та на території безпечні і комфортні умови для навчання та праці. В ліцеї забезпечується комфортний повітряно – тепловий режим, належне освітлення, облаштування та утримання туалетів, дотримання питного режиму та інших аспектів забезпечення безпеки і комфорту освітнього процесу. Усі навчальні кабінети та приміщення обладнані у відповідності до вимог законодавства і освітньої програми. Ліцей має необхідні навчальні приміщення – навчальні кабінети, лабораторії і підсобні приміщення, які забезпечують виконання освітньої програми. Навчальні кабінети забезпечуються інтерактивними засобами навчання та необхідним навчальним обладнанням. Здійснюється регулярний моніторинг за станом засобів навчання і обладнання. Завідувачі кабінетами та завгосп звітують про використання засобів навчання і обладнання.
Облаштування освітнього середовища є невід’ємною частиною стратегії розвитку закладу. Пісківський ліцей здійснює заходи, які сприяють облаштуванню та обладнанню території та навчальних приміщень з урахуванням принципів універсального дизайну і розумного пристосування. Необхідним є забезпечення архітектурної доступності та будівлі. Приміщення і територія ліцею адаптовані до використання всіма учасниками освітнього процесу.
Облаштування приміщень закладу не створює загрози травмування учнів та працівників (підлога неслизька, належним чином встановлені меблі у навчальних кабінетах, незагромаджені коридори, сходові клітини та рекреації). У ліцеї учасники освітнього процесу знають та дотримуються вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, знають та дотримуються правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. Працівники ліцею проходять навчання та інструктажі з даних питань. Систематично проводяться бесіди у учнями. З метою запобігання та відповідного реагування на надзвичайні ситуації в ліцеї проводяться щорічно тиждень безпеки життєдіяльності та день цивільного захисту. Оцінка стану безпечного функціонування ліцею та заходів, які проводяться для запобігання та реагування на надзвичайні ситуації, дається на засіданнях педагогічної ради та в наказах директора ліцею.
Працівники ліцею обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку чи раптового погіршення стану здоров’я учасників освітнього процесу і вживають необхідних заходів у подібних ситуаціях. Усі працівники закладу знають та дотримуються визначеного законодавством алгоритму дій у разі нещасного випадку або травмування учасників освітнього процесу.
Якісне і здорове харчування дітей – одна із умов здоров’я, розвитку та успішного навчання дітей, тому завдання закладу – не лише створити належні умови для харчування, а й докласти зусиль, щоб дітям хотілося харчуватися у шкільній їдальні. Харчоблок ліцею складається з кухонних приміщень та обіднього залу. В ліцеї створені умови для харчування учнів і працівників. У закладі впроваджується система управління безпечністю харчових продуктів (НАССР), що є важливим інструментом для контролю безпеки харчування. Організація харчування сприяє формуванню культури здорового харчування в учнів. Шляхом опитування вивчається думка учасників освітнього процесу про рівень задоволеності умовами харчування в ліцеї. У ході спостережень керівництво ліцею моніторить санітарно – гігієнічний стан приміщень їдальні. Щорічно укладаються договори на постачання продуктів, а приготування їжі забезпечується кухарями закладу. Керівництвом ліцею вивчається забезпеченість їдальні необхідним обладнанням. Здійснюється моніторинг тижневого меню та якості приготованої їжі, наявності сертифікатів якості та строків використання продуктів. Врахувавши побажання учнів та батьків, до складу меню включені страви із рецептурного збірника страв для шкільних їдалень Є.Клопотенка.
Використання Інтернет-ресурсів – один із інструментів для навчання та викладання, оскільки завдяки доступу до мережі Інтернет, можливе використання інформаційних ресурсів. Однак він може створювати серйозні ризики для користувачів, тому працівники ліцею дбають про безпечний доступ до мережі та дотримання правил користування нею. Формуються навички безпечного користування мережею учнями. З цією метою застосовуються комп’ютерні програми, які здійснюють фільтрування контенту. Учні в освітньому процесі інформуються щодо безпечного використання мережі та загроз, пов’язаних з використанням. У процесі викладання предметів (курсів) відбувається розвиток умінь учнів знаходити необхідну інформацію та безпечного користування мережею.
Одним із основних аспектів, який впливає на якість освітньої діяльності, є забезпечення адаптації учнів і педагогічних працівників до освітньої діяльності в ліцеї. Адаптація учнів забезпечується через проведення тематичних інформаційних годин, психологічних тренінгів, застосування спеціальних методик для адаптації педагогами, спостереженням за їх роботою у перші тижні навчання в ліцеї.

Із педагогічними працівниками, які приступили до роботи здійснюється індивідуальна робота. Адаптація молодих учителів здійснюється через використання інституту наставництва в структурі методичних об’єднань. Результати адаптаційного процесу прослідковуються практичним психологом шляхом опитування, анкетування та розглядаються на нарадах при директорові, засіданнях педагогічної ради.

Важливим аспектом освітньої діяльності закладу є запобігання будь-яким формам дискримінації і булінгу. Тому у ліцеї планується та реалізується діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу. Для формування антибулінгової політики у закладі створена робоча група у складі: представників керівництва закладу, педагогічного колективу, батьківської громадськості, практичного психолога, соціального педагога, представника учнівського самоврядування. Розробляється план заходів із запобігання і протидії булінгу. Розробляються і плануються заходи із запобіганням прояву дискримінації. Вивчається шляхом опитування учнів і педагогічних працівників думка про безпеку і психологічну комфортність освітнього середовища. В ліцеї здійснюється інформування педагогічних працівників щодо ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому. Відбувається співпраця з представниками правоохоронних органів, соціальної служби, іншими фахівцями з питань запобігання та протидії булінгу. Адміністрація ліцею, педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви. Здійснюється аналіз причин відсутності учнів на заняттях та вживаються відповідні заходи. Спостерігається відповідне реагування на звернення про випадки булінгу. Практичний психолог ліцею та соціальний педагог здійснюють системну роботу з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству. Робота практичного психолога та соціального педагога в ліцеї спрямована на забезпечення сприятливого психологічного клімату та запобігання негативним ситуаціям у взаємовідносинах між учасниками освітнього процесу. У своїй діяльності психологічна служба тісно співпрацює з адміністрацією ліцею та класними керівниками. Систематично надаються консультації учасникам освітнього процесу з проблем адаптації, булінгу, мобінгу, особистісного розвитку та інших проблем. В ліцеї вивчається рівень отримання психолого – соціальної підтримки учнів, які цього потребують. Адміністрація ліцею вчасно повідомляє органи та служби у справах дітей, правоохоронні органи про виявлені факти булінгу або іншого насильства. До політики запобігання булінгу і мобінгу активно залучаються представники учнівського самоврядування. З даної проблематики проводяться семінари. Оцінюється політика через вивчення документації, звіту психолога, аналізу фактів булінгу або мобінгу. Одним із принципів діяльності ліцею є рівний доступ до навчання усім дітям незалежно від особливостей фізичного розвитку, етнічної та релігійного приналежності. За наявності таких дітей аміністрація ліцею здійснює моніторинг їх адаптації, відносини з іншими дітьми, здійснюється індивідуальна робота соціальним педагогом та практичним психологом. Результати такого моніторингу відображаються в аналітичних документах, підготовлених практичним психологом та заступником директора з виховної роботи. В ліцеї культивується повага до прав людини та здійснюється протидія до будь-яких форм дискримінації за різними ознаками. Ця політика забезпечується через проведення бесід з учнями, проведення тематичних позакласних заходів, наскрізного процесу виховання. Про проведену роботу щорічно звітується заступник директора з виховної роботи.
Для забезпечення ефективності освітнього процесу у ліцеї вироблені та оприлюднені чіткі і зрозумілі усім учасникам освітнього процесу правила поведінки учнів, що базуються на взаємній повазі. Для вироблення правил поведінки було залучено всіх учасників освітнього процесу, які дотримувалися принципу взаємоповаги та мотивації позитивної поведінки. Правила поведінки спрямовані на дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини. Правила поведінки спрямовані на формування позитивної мотивації у поведінці учасників освітнього процесу, в їх змісті реалізований підхід, заснований на правах людини. Вивчається шляхом опитування учасників освітнього процесу рівень ознайомлення їх з правилами поведінки. Шляхом анкетування досліджується дотримання учасниками освітнього процесу правил поведінки, прийнятих в ліцеї. Правила поведінки розробляються заступником директора з виховної роботи та оприлюднюються. Інформацію про правила поведінки в ліцеї отримують всі учасники освітнього процесу.
Одним із важливих компонентів системи освітньої діяльності закладу є створення середовища, яке б мотивувало до навчальної діяльності, до здорового способу життя, екологічної поведінки. Освітнє середовище ліцею мотивує учнів до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя. Під час освітнього процесу здійснюється формування навичок здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки учнів. Обладнання і засоби навчання сприяють оволодінню учнями життєвими компетентностями. Постійно вдосконалюється дизайн навчальних приміщень, щоб зробити їх максимально функціональними та мотивуючими до навчання. Для цього проводяться регулярні спостереження, аналіз та приймаються управлінські рішення. Питання функціональності дизайну розглядаються на засіданнях методичних об’єднань.
Забезпечення освітньої діяльністі у закладі неможливе без створення інформаційного простору, використання інформаційних ресурсів та комунікацій між учасниками освітнього процесу. Бібліотека не повинна виконувати виключну функцію як сховище для зберігання підручників. Тому у ліцеї створено медіатеку для формування інформаційної культури особистості учня. І оскільки на сьогодні обсяг інформації стрімко зростає, головним для сучасного учня є вміння орієнтуватися в розмаїтті інформаційних ресурсів, критично їх оцінювати і виокремлювати потрібне. Бібліотека трансформовано на сучасний інформаційно-методичний центр, який поєднує в собі інформаційну, освітню, розвиваючу, культурну, виховну, дозвіллєву функції. Оцінювання діяльності бібліотеки здійснюється через спостереження керівництвом ліцею. Ресурси бібліотеки використовуються для формування інформаційно – комунікаційної компетентності учнів.

ІV. ОЦІНЮВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЛІЦЕЮ

Освітня діяльність у ліцеї забезпечується завдяки ефективному плануванню педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти. Вчителі планують свою діяльність, аналізують її результативність. Основним документом, за яким планується освітня діяльність вчителя, є календарно–тематичний план. Він розробляється, як правило, на один семестр. Структура і зміст календарно-тематичного плану – це прерогатива вчителя, прояв його творчої свободи. Календарно – тематичне планування погоджується із заступником директора та затверджується директором. Календарно-тематичний план синхронізований з освітньою програмою закладу. Обсяг запланованих годин за планом не перевищує і не менший за обсяг годин робочого навчального плану освітньої програми ліцею. Календарно-тематичний план – це результат творчої роботи вчителя, його бачення способів і напрямів отримання очікуваних результатів навчання. Учитель сам визначає необхідний обсяг годин. За необхідності календарно – тематичний план може коригуватись. Учителі самостійно визначають обсяг годин на вивчення навчальної теми, можуть змінювати послідовність вивчення тем у календарно – тематичному плані.
Педагогічні працівники ліцею застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти. Учителі ліцею застосовують компетентнісний підхід у викладанні та використовують різні форми і методи проведення навчальних занять, які спрямовані на творчий розвиток учнів, їх самостійну і аналітичну роботу, умінням робити висновки, самостійно ухвалювати рішення, критично мислити. Оцінювання викладацької діяльності учителів відбувається, в основному, через спостереження адміністрацією ліцею за проведенням навчальних занять. За підсумками відвідування складається висновок, здійснюється аналіз проведеного навчального заняття.
На сучасному етапі стає актуальним розроблення індивідуальної освітньої траєкторії учня. Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти. Індивідуальна освітня траєкторія розробляється для визначення персонального шляху реалізації особистісного потенціалу, для учнів, які випереджають однокласників у швидкості засвоєння навчального матеріалу або швидкість засвоєння яких відстає від однокласників, а також для учнів, які перебували на тривалому лікуванні. Вона дозволяє зробити освітній процес комфортним для учня, забезпечує індивідуальний прогрес дитини в оволодінні ключовими компетентностями. Питання і результативність розробленої індивідуальної освітньої траєкторії розглядаються і доповідаються на нарадах при директорові, засіданнях педагогічної ради, засіданнях методичних об’єднань. Приймаються рішення із вдосконалення методики розроблення індивідуальної освітньої траєкторії. У ході реалізації індивідуальної освітньої траєкторії використовуються різні форми організації освітнього процесу. Для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій учителі розробляють індивідуальні завдання, перевіряють роботи, надають консультації, оцінюють навчальні досягнення учнів. Відбувається відстежування результативності такої роботи.
Педагоги закладу створюють та використовують у роботі освітні ресурси, які оприлюднюються в різних джерелах. Розробляється власний освітній продукт: у вигляді розробок, публікацій, сценаріїв, тестових перевірочних контрольних робіт, практичних робіт для учнів під час проведення навчальних занять та вдома, завдань для самостійного опрацювання учнями. Розробки педагогічних працівників публікуються на сайті ліцею, інших інтернет – ресурсах, фахових виданнях. Педагогічні працівники ліцею поширюють свій практичний досвід на заходах у ліцеї та ОТГ.
Одним із ключових компонентів діяльності ліцею є наскрізний процес виховання, який формує цінності. Оскільки виховний процес не буде ефективним, якщо він не поєднується з навчальною діяльністю та не вплетений органічно в освітній процес. В ліцеї наскрізний процес виховання забезпечується, тобто виховання охоплює усі аспекти освітнього процесу, а не обмежується лише роботою класного керівника, проведенням виховних годин та позакласних заходів. Наскрізний процес виховання вивчається, в основному, шляхом відвідування навчальних занять, за результатами якого складається висновок та здійснюється самоаналіз вчителя проведеного навчального заняття. Він може простежуватись як у самому процесі викладання, так і у змісті предмету або курсу. Виховний процес в ліцеї спрямований на формування суспільних цінностей та національної самосвідомості.
Систематичне використання педагогами ліцею інформаційних ресурсів та інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі дає змогу підвищити продуктивність роботи, раціональними шляхами досягати необхідного результату. Педагоги мають стійкі навички у використанні ІКТ, що суттєво розширяє можливості педагога, оптимізує управлінські процеси, таким чином формуючи в учня важливі для нашого сторіччя технологічні компетентності. Вивчення стану оволодіння інформаційно – комунікаційними технологіями педагогічних працівників проводиться через спостереження за проведенням навчальних занять, за кількістю створених електронних ресурсів. Рівень оволодіння учителями ІКТ може враховуватись у процесі атестації вчителя, можливостей матеріального та морального заохочення. Для формування стійких навичок у використанні інформаційно – комунікаційних технологій в ліцеї проводяться навчання, індивідуальні консультації, дане питання розглядається на нарадах при директорові.
У ліцеї забезпечується процес професійного зростання працівників. Педагогічні працівники забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації. Вдосконалення їх професійного розвитку - безперервний системний процес: самоосвіта, обмін досвідом, розроблення системи навчальних занять, публікації в друкованих та електронних джерелах, самоосвіта, створення учительського портфоліо, як індикатора професійного зростання, участь в онлайн курсах, вебінарах, семінарах, конференціях. Адміністрацією ліцею здійснюється аналіз професійного розвитку педагогічних працівників. Аналіз підвищення кваліфікації, атестації та сертифікації здійснюється через вивчення документації. Для мотивування педагогічних працівників ліцей використовує механізм позачергової атестації та преміювання.
Якість освітньої діяльності ліцею неможлива без інновацій. Інноваційна діяльність у закладі виявляється, передусім, в оновленні та освоєнні нового змісту освіти. Продуктами інноваційної педагогічної діяльності є нововведення, що позитивно змінюють систему освіти ліцею, визначають її розвиток. Педагогічні працівники здійснюють інноваційну діяльність, беруть участь в освітніх проектах , що підвищує імідж ліцею. Результатом інноваційної роботи педагогів є звіт про результати дослідно-експериментальної роботи, виступи вчителів на конференціях і семінарах, оприлюднені публікації з тематики роботи
Ліцей працює на засадах особистісно-орієнтованої моделі освіти. У рамках цієї моделі максимально враховуються права дитини, її здібності, потреби та інтереси, на практиці реалізуючи принцип дитиноцентризму. Тому одним із основних напрямків діяльності ліцею є налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу. У процесі оцінювання педагогічної діяльності значна увага приділяється такій складовій освітнього процесу, як взаємовідносини педагогічних працівників і учнів. Педагогічні працівники ліцею діють на засадах педагогічки партнерства та особистісно орієнтованого підходу у роботі із учнями. Учителі ні в якому разі не обмежують учня у висловлюванні власної думки та відстоюванні свого бачення на процес і об’єкт. Вивчення даного питання в ліцеї відбувається через опитування і анкетування учнів. У ході опитування учнів визначається відсоток учнів, які вважають, що їх думка має значення в освітньому процесі. Вивчення питання відбувається також шляхом спостереження. Щороку здійснюється анкетування учнів щодо оцінювання ними викладацької діяльності учителів. Розглядаються такі аспекти діяльності, як рівень викладацької діяльності, комфортність у спілкуванні, справедливість оцінювання навчальних досягнень. За результатами опитування розробляється рейтинг учителів, здійснюється аналіз результатів анкетування. Наскрізний освітній процес неможливий без надання всебічної допомоги учню, як під час проведення навчального заняття, так і в позаурочний час. Ця допомога може надаватись у вигляді індивідуальних і групових консультацій. Вчителі можуть готувати учнів для участі в олімпіадах, науково – дослідницькій роботі МАН, допомагати тим учням, які мають проблеми у навчанні. Даний аспект педагогічної діяльності вивчається шляхом проведення опитування учнів. Впровадження особистісно- орієнтованого навчання є складним процесом, тому розгляду даного питання приділяється увага на засіданнях педагогічної ради ліцею.
Якість освіти у ліцеї забезпечується завдяки партнерству закладу та батьків. Тому дуже важливою є комунікація між педагогічними працівниками і батьками. Адже від рівня такої комунікації багато у чому залежить навчальний поступ дитини, індивідуальна освітня траєкторія, адаптація до освітнього процесу. Педагогічні працівники у повній мірі інформують батьків про важливі аспекти освітнього процесу у закладі через доступні канали комунікації, доносять важливу для батьків є інформацію про критерії оцінювання навчальних досягнень учнів. Вчителі співпрацюють з батьками з питань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотний зв’язок, спостерігається конструктивна комунікація. Ця комунікація спрямована, насамперед, на спільний пошук шляхів прогресу дитини у навчанні. Комунікація з батьками відбувається у різних формах – під час проведення батьківських зборів, індивідуального спілкування, використання інтерактивних інтернет-платформ, інтернет-груп, соціальних мереж, сайту закладу тощо. Дане питання вивчається через опитування і анкетування педагогів та батьків. Постійний і регулярний процес комунікації робить батьків більш свідомими у зануренні в освітній процес закладу.
У Пісківському ліцеї одним із чинників, який впливає на професійне зростання педагогічних працівників, є співпраця і комунікація з колегами, налагодження командної роботи. Атмосфера доброзичливості в педагогічному колективі сприяє ефективному розв’язанню освітніх проблем. Взаємне збагачення педагогічними здобутками, спільний пошук оптимальних методів і форм викладання призводить до професійного зростання та вдосконалення системи освітньої діяльності. У закладі функціонує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці. Надається методична підтримка колегам, відбувається обмін досвідом. Співпраця між педагогічними працівниками відбувається через діяльність педагогічної ради, роботу КМП. Важливим є також неформальне спілкування. Дане питання вивчається шляхом проведення опитування та анкетування педагогічних працівників.
Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти у ліцеї здійснюється на засадах академічної доброчесності. У ліцеї розроблено та оприлюднено Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу та створено Комісію з питань академічної доброчесності та етики педагогічних працівників, яка вивчає рівень поінформованості учнів про правила дотримання академічної доброчесності. Всі працівники під час освітнього процесу дотримуються принципів академічної доброчесності і власним прикладом демонструють важливість дотримання норм академічної доброчесності у педагогічній діяльності, а також сприяють дотриманню академічної доброчесності учнями. Адміністрація закладу періодично моніторить стан дотримання норм академічної доброчесності у ліцеї шляхом вивчення публікацій педагогічних працівників, опитувань педагогічних працівників і учнів, спостережень за проведенням навчальних занять.
У Пісківському ліцеї щорічно проводяться моніторинги навчальних досягнень учнів у вигляді тестів, зрізів знань, пробного ЗНО. За результатами моніторингів здійснюється аналіз відповідності результатів моніторингів підсумковому оцінюванню з предметів.

Проводиться моніторинг результативності складання учнями ЗНО та детально аналізуються типові помилки, допущені під час виконання тестів. Порівнючи результати моніторингу результативності складання ЗНО із підсумковими оцінками, підвищуємо об’єктивність оцінювання навчальних досягнень учнів, відповідно до Критеріїв оцінювання навчальних досягнень. За підсумками аналізу приймаються управлінські та педагогічні рішення.

У ліцеї, в освітньому процесі, педагогічні працівники використовують виключно державну мову. Важливим аспектом є правильне використання педагогічними працівниками наукової та педагогічної термінології українською мовою. Дане питання вивчається, як правило, шляхом спостереження за проведенням навчальних занять.

V. ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

В ліцеї функціонує відкрита, прозора і зрозуміла для здобувачів освіти систем оцінювання їх навчальних досягнень, використовуються, оприлюднюються та можуть розроблятися критерії оцінювання навчальних досягнень учнів із предметів і курсів робочого навчального плану, проте критерії оцінювання, запропоновані МОН, є загальними і використовуються як основа. Оцінювання ґрунтується на позитивному підході, що, передусім, передбачає врахування рівня досягнень учня. Учні систематично інформуються про правила, процедури та критерії оцінювання навчальних досягнень, розуміють їх. Формуючи систему оцінювання, педагогічні працівники враховують, що оцінка має стимулювати учнів до навчання, а не використовуватись для покарання. Адміністрація ліцею систематично моніторить систему оцінювання вчителів через спостереження за проведенням навчальних занять, вивчення оприлюднених критеріїв оцінювання, розглядаючи дане питання на засіданнях методичних об’єднань, педагогічної ради.
У ліцеї система оцінювання навчальних досягнень учнів сприяє реалізації компетентнісного підходу у навчанні. Вона спрямована не на відтворення знань учнів, а на вміння застосовувати ці знання, на перевірку рівня оволодіння учнями ключовими компетентностями. Це питання вивчається, переважно, шляхом спостереження за проведенням навчального заняття, також вивчаються критерії оцінювання, які використовують вчителі при оцінюванні обов’язкових видів робіт.
У процесі вивчення внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості у ліцеї враховується думка учнів щодо системи оцінювання. Система оцінювання навчальних досягнень учнів має бути зрозумілою, чіткою і справедливою. Для вивчення цього питання проводяться опитування учнів та батьків. За результатами опитування робляться висновки та приймаються рішення щодо удосконалення системи оцінювання з окремих предметів .
Адміністрація ліцею проводить моніторинг системи оцінювання навчальних досягнень учнів Основною метою такого моніторингу є виявлення об’єктивного та раціонального підходу до оцінювання навчальних досягнень учнів із боку вчителів, простеження системності в оцінюванні учнів, динаміки їх навчальних досягнень. В ліцеї відбувається постійний аналіз динаміки навчальних досягнень учнів. Відслідковується динаміка протягом навчального року, через результати навчальних досягнень досліджується адаптація новоприбулих учнів, прослідковується кореляція між результатами ДПА, моніторингів та річним оцінюванням з предметів. Результати аналізу моніторингу розглядаються на засіданнях педагогічної ради, нарадах при директорові, засіданнях методичних об’єднань закладу. За результатами аналізу динаміки навчальних досягнень приймаються педагогічні та управлінські рішення.
У ліцеї впроваджуються засади формувального оцінювання навчальних досягнень, спрямовані на відстеження індивідуального прогресу учня. Формувальне оцінювання сприяє відстеженню особистісного поступу учнів, формування у них позитивної самооцінки, підтримка мотивації до навчання, запобігання побоюванню помилитися, оскільки не передбачає порівняння навчальних досягненнях різних учнів У ході викладацької діяльності педагогічні працівники використовують прийоми самооцінювання та взаємооцінювання. Рішення щодо впровадження формувального оцінювання прийняте педагогічною радою, яка схвалює рішення про методичні та організаційні заходи його впровадження та аналізує роботу вчителів. Вчителі беруть участь у семінарах, конференціях, вебінарах, онлайн-курсах, де розглядаються проблеми впровадження формувального оцінювання у педагогічній діяльності. Дане питання вивчається, як правило, шляхом спостереження за проведенням навчальних занять.
Освітній процес у ліцеї забезпечує мотивацію учнів до навчання та сприяє інтелектуальному розвиткові дітей, передбачає розвиток в учнів почуття відповідальності за результати власної освітньої діяльності. З цією метою учням надається всебічна допомога. За допомогою опитувань визначається частка учнів, які відповідально ставляться до процесу навчання, оволодіння освітньою програмою. Здійснюється система педагогічних прийомів, щоб учні могли оцінити свої можливості і ставили цілі особистого розвитку. У закладі ведеться профорієнтаційна робота: викладання спецкурсів і факультативів, які сприяють розвиткові навичок самостійної і кооперативної роботи учнів, запроваджено цикли бесід. Дане питання розглядається на засіданнях педагогічної ради. Вчителі проходять онлайн-курси, відвідують тренінги і майстер-класи.
У закладі контролюється дотримання принципів академічної доброчесності у ході оцінювання навчальних досягнень учнів. На виставлення оцінки не можуть впливати ніякі інші чинники, крім навчальних. Адміністрація ліцею реагує відповідним чином на прояви академічної недоброчесності при виставленні оцінок.
Ліцей забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти. Оскільки, учні, які можуть реально оцінити себе, отримують чітку картину власних досягнень, почуваються впевненіше, ефективніше навчаються і рухаються вперед. Дане питання розглядається на засіданнях педагогічної ради, у роботі методичних об’єднань.

VІ. ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ СИСТЕМИ УПРАВЛІНСЬКИХ ПРОЦЕСІВ В ЛІЦЕЇ

У ліцеї затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності. До її розроблення були залучені педагогічний колектив, учні та батьки. При розробці стратегії розвитку враховано специфіку та умови діяльності закладу. Стратегія розвитку оприлюднена на офіційному сайті ліцею. Усі управлінські рішення, які приймаються в ліцеї, підпорядковані стратегії розвитку, яка базується на розумінні шляхів розвитку закладу.
Стратегія розвитку ліцею реалізовується через систему планування, основою якої є річний план, розроблений відповідно до внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ліцеї та освітньої програми, що визначає напрями діяльності і розвитку закладу. Річний план роботи ліцею є основним робочим документом для організації повсякденної діяльності закладу впродовж навчального року. Річний план роботи є динамічним документом, протягом навчального року до нього можуть вноситись корективи. Щомісяця проводиться аналіз виконання річного плану роботи. Річному плану роботи підпорядковані інші оперативні плани: плани роботи класних керівників, психолога, соціального педагога, методичних об’єднань. Річний план роботи схвалюється педагогічною радою ліцею на серпневому засіданні та затверджується директором ліцею. В кінці навчального року проводиться аналіз виконання річного плану минулого навчального року і результати цього аналізу враховуються під час складання плану поточного року.
У ліцеї здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії і процедур забезпечення якості освіти. Самооцінювання в закладі здійснюється на основі розробленого і оприлюдненого документа «Система внутрішнього забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти». Самооцінювання здійснюється один раз на рік. До процесу самооцінювання залучаються учасники освітнього процесу, підсумовується заступником із навчально-виховної роботи. Визначення рівня освітньої діяльності за вимогами і напрямами освітньої діяльності здійснюється у відповідності до методики, розробленої Державною службою якості освіти.
Адміністрація ліцею планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання. Систематично вивчається стан матеріально – технічної бази, планується її розвиток. Адміністрація ліцею звертається з відповідними клопотаннями до відділу освіти та до засновника щодо поліпшення матеріально – технічної бази. Оскільки важливо враховувати, наскільки матеріально-технічне та фінансове забезпечення закладу сприяє, або, навпаки, зменшує можливості для досягнення цілей, які закладені у стратегії розвитку ліцею. Наявність необхідного навчального обладнання, технічних засобів навчання, система опалення та водопостачання, харчування, задовільний стан приміщень безпосереднім чином впливає на якість освітньої діяльності.
Адміністрація ліцею сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників. Шляхом опитування серед учасників освітнього процесу вивчається рівень задоволеності загальним психологічним кліматом у закладі і діями керівництва щодо формування відносин довіри та конструктивної співпраці між ними. Оскільки психологічний клімат є визначальним чинником для створення комфортних умов для здобувачів освіти та педагогічних працівників. І від того, наскільки успішно керівництво закладу впливатиме на формування сприятливого психологічного клімату та атмосфери довіри між учасниками освітнього процесу, залежить досягнення мети діяльності закладу. Довіра між учасниками освітнього процесу створює сприятливі умови для конструктивного вирішення можливих конфліктів, які практично неминучі в реальному шкільному житті. Визначальна умова для створення такої атмосфери – обґрунтованість і відкритість управлінських рішень. Забезпечується доступ учасників освітнього процесу до спілкування з адміністрацією ліцею. Вчасно розглядаються звернення учасників освітнього процесу та вживаються відповідні заходи реагування. Дане питання вивчається шляхом опитування (анкетування батьків, учнів, педагогічних працівників, інтерв’ю з практичним психологом, соціальним педагогом).
У ліцеї значущою складовою управлінського процесу є інформування закладом учасників освітнього процесу та громади про свою діяльність, тому що без оперативного та повного інформування неможливо створити та підтримувати довіру до роботи закладу, а це є обов’язковою умовою для ефективної освітньої діяльності. Саме тому адміністрація організовує діяльність ліцею на умовах інформаційної відкритості та комунікації з учасниками освітнього процесу і громадою. Ліцей оприлюднює інформацію про власну діяльність на власному сайті та на сторінці закладу у соціальній мережі Фейсбук, дошці оголошень, інформаційних стендах. Учнівським парламентом випускається і розповсюджується власна газета «Пісківський ліцей NEWS». Забезпечується змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів, які висвітлюють діяльність ліцею.
Адміністація ліцею формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми, постійно працює над раціональним добором педагогічних працівників. Ліцей укомплектований необхідними працівниками. Усі педагогічні працівники працюють за фахом. Кваліфікаційний склад педагогічних працівників має постійно підвищуватись, він повинен відповідати освітній програмі ліцею. Заступником директора з навчально-виховної роботи здійснюється щорічний аналіз кваліфікаційного складу педагогічних працівників, на основі якого приймаються управлінські рішення та вибудовується стратегія розвитку ліцею.
Адміністрація ліцею постійно мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної діяльності. З цією метою можуть застосовуватись заходи матеріального та морального заохочення. Форми морального стимулювання: проходження позачергової атестації з метою підвищення кваліфікаційної категорії та/або встановлення педагогічного звання, подяки, грамоти, сприяння у професійному вдосконаленні (участь у різноманітних семінарах, конференціях, допомога у підготовці публікацій). Форми матеріального стимулювання: премії і доплати працівникам.
Адмістрація ліцею сприяє вдосконаленню та зростанню професійної майстерності педагогічних працівників, оскільки це необхідна умова для якісної освітньої діяльності закладу. Адміністрація, враховуючи потреби закладу та особливості освітньої програми, заохочує та підтримує методичну роботу педагогів, їхню участь у професійних конференціях, семінарах, курсах підвищення кваліфікації, добровільній сертифікації, підготовку та публікацію матеріалів за темами професійної діяльності. Керівництво також прагне до професійного спілкування і самовдосконалення, оскільки це безпосередньо впливає на якість роботи закладу. Через опитування вивчається думка педагогічних працівників щодо сприяння адміністрації ліцею їхньому професійному розвиткові.
У ліцеї освітній процес організовується на засадах людиноцентризму, приймаються управлінські рішення на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою, створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу. Інформація про права та обов’язки учасників освітнього процесу викладена на інформаційних стендах, сайті закладу. Керівництво закладу вчасно реагує на випадки порушень прав та невиконання обов’язків учасників освітнього процесу, та аналізує результативність своїх дій. Серед учасників освітнього процесу проводиться опитування щодо реалізації їх прав в ліцеї.
Управлінські рішення в ліцеї приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу. Адміністрація прагне постійно контролювати стан справ у закладі, регулярно отримувати інформацію про проблеми та пропозиції щодо можливих варіантів їх вирішення. Певні питання можуть розглядатися більш докладно на оперативних нарадах, зустрічах із батьками, учнями. Серед учасників освітнього процесу проводяться опитування щодо врахування їхніх пропозицій під час прийняття управлінських рішень.
Адміністрація ліцею створює умови для розвитку громадського самоврядування серед батьків і учнів. Надається необхідна допомога в організації роботи органів громадського самоврядування ліцею

(Учнівський парламент, Піклувальна рада батьків). Оскільки відкритість керівництва закладу, його готовність чути і враховувати думки та пропозиції всіх учасників освітнього процесу буде формувати більш високий рівень довіри до освіти, без чого неможлива впевнена та ефективна робота ліцею.

Адміністрація ліцею сприяє виявленню громадської активності та підтримує освітні та громадські ініціативи учасників освітнього процесу. Будь-яка пропозиція від будь-кого із учасників освітнього процесу обов’язково розглядається керівництвом закладу, і на неї надається обгрунтована відповідь. Адміністрація ліцею створює умови для формування відкритого освітнього середовища через залучення учасників освітнього процесу до різноманітних суспільно значущих заходів поза межами закладу: фестивалі, екскурсії, відвідування установ культури тощо.
Режим роботи ліцею та розклад занять враховують вікові особливості учнів, відповідають їх освітнім потребам. Режим роботи ліцею затверджується наказом директора перед початком кожного навчального року. Він враховує потреби учасників освітнього процесу, особливості діяльності ліцею. У розкладі навчальних занять забезпечується розподіл навчального навантаження з урахуванням вікових особливостей учнів. Розклад навчальних занять відповідає освітній програмі ліцею.
Ліцей створює умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів. Індивідуальні освітні траєкторії розробляються та затверджуються відповідно до заяв батьків. Розробляється індивідуальний навчальний план. Індивідуальні освітні траєкторії можуть розроблятися і за рішенням педагогічної ради ліцею або особистим рішенням вчителя з окремих предметів.
Адміністрація ліцею активно впроваджує політику академічної доброчесності. З цією метою розроблене і оприлюднене на сайті Положення про академічну доброчесність, розроблена система заходів щодо формування академічної доброчесності та протидії фактам її порушення. Шляхом опитувань серед педагогічних працівників, учнів і батьків вивчається стан поінформованості щодо дотримання академічної доброчесності.
У ліцеї важливим інструментом системи управлінської діяльності є моніторинг освітньої діяльності. Моніторинг здійснюється постійно протягом навчального року. У процесі проведення моніторингів вивчаються:

динаміка навчальних досягнень учнів;
стан матеріально – технічного забезпечення ліцею;
стан освітнього середовища ліцею;
освітня діяльність педагогічних працівників;
забезпечення наскрізного процесу виховання;
напрями допрофільного та профільного вивчення предметів.

За результатами моніторингів приймаються управлінські рішення, які забезпечують процес вдосконалення якості освітньої діяльності в ліцеї. Аналіз результатів моніторингів розглядається на засіданні педагогічної ради, засіданнях методичних об’єднань педагогічних працівників, засіданнях Піклувальної ради батьків. Моніторинг може відбуватись у вигляді спостереження, опитування, анкетування, виконання контрольних зрізів навчальних досягнень, вивчення документації.

Адміністрація ліцею на основі вимог, критеріїв і процедур внутрішньої системи забезпечення якості освіти здійснює самооцінювання, результати якого відображаються у річному звіті.
У ліцеї розробляються, визначаються та розподіляються обов’язки між директором і заступниками. Розподіл обов’язків має бути раціональним, сприяти ефективному керівництву ліцеєм та вдосконаленню освітньої діяльності.
Важлива роль у системі управлінської діяльності ліцею належить педагогічній раді ліцею. Педагогічна рада розглядає актуальні питання освітньої діяльності закладу. Рішення педагогічної ради затверджується директором ліцею.
Адміністрація ліцею щорічно розробляє освітню програму на основі типових освітніх програм, яка відповідає Державним стандартам загальної середньої освіти, враховує специфіку роботи та спроможність ліцею. До розробки освітньої програми залучаються усі учасники освітнього процесу. Предмети, які вивчаються профільно і поглиблено, обираються із врахуванням потреб та інтересів дітей і батьків. Освітня програма ухвалюється на засіданні педагогічної ради та затверджується директором ліцею не пізніше 1 липня.
Адміністрація ліцею організовує процес атестації педагогічних працівників у відповідності до нормативних документів. Заступник директора з навчально-виховної роботи розробляє індивідуальні плани атестації кожного педагогічного працівника, визначається науково-методична проблема, над якою він буде працювати і яка відповідає стратегії розвитку ліцею. В ліцеї здійснюється аналіз результатів атестації, простежується динаміка професійного зростання педагогічних працівників. Приймаються відповідні управлінські рішення.
Адміністація ліцею сприяє розвиткові методичної, інноваційної та дослідно – експериментальної роботи. З цією метою приймаються відповідні управлінські рішення (схвалення педагогічною радою, накази директора), організовується робота методичних об’єднань, проводяться семінари і конференції.
Адміністрація ліцею сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції. Оскільки формування доброчесної поведінки всіх учасників освітнього процесу, несприйняття корупційних форм поведінки є одним із найбільш складних завдань сучасної освіти.

Список використаних джерел

1. Народна освіта. Електронне наукове фахове видання №3, 2019

(Пастовенський О., Ренькас Б. «Примірне положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в закладі загальної середньої освіти» )

1. Закон України «Про освіту» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon0.rada.gov.ua/laws/show/2145-19.
2. Бобровський М. В. Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти / Бобровський М. В., Горбачов С. І., Заплотинська О. О. – К. : Державна служба якості освіти, 2019. – 240 с.
3. Системи управління якістю [Електронний ресурс] – Режим доступу : https://www.pharmencyclopedia.com.ua/article/546/sistemi-upravlinnya-yakistyu.
4. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 року № 988-р [Електронний ресурс]. – Режим доступу : https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/988-2016-%D1%80.
5. Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 09 січня 2019 року № 17 [Електронний ресурс]. – Режим доступу : https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0250-19/sp:head.
6. Осадчий І. Г. «Внутрішня система забезпечення якості закладу загальної середньої освіти. Науково-практичний коментар у запитаннях та відповідях» , Дніпро, «Середняк Т. К.», 2019